• Hvorfor er det viktig at barn lærer noe om [fagområde]?

• Hva mener du er viktig for barn å lære innenfor [fagområde]?

• Har du noen konkrete ideer til hvordan barnehagen kan jobbe med dette området?

• Hva var det i din barndom som gjorde at du ble interessert i dette området?

Jevnt over karakteriserer elevene undervisningen som spennende og lærerik, med signifikant innvirkning på deres analytiske evner. Flertallet ble nysgjerrige på å lære mer, og ble generelt mer interessert i skolefagene. Interessant er det også at flertallet av elevene mener de har hatt flere spennende samtaler på bakgrunn av det de har lært i timene.

Ofte gis elevene drøftingsoppgaver, men mange elever er usikre på hva drøfting egentlig er, og hvordan slike oppgaver kan løses. Ved bruk av filosofisk samtaleledelse, kan man drøfte oppgaver felles i klassen. Da får samtalelederen kunnskap om hva elevene egentlig har fått med seg av undervisningen, elevene gjenoppfrisker det de har lært og deler det med sine medelever, de setter kunnskapen inn i en sammenheng, og lærer samtidig å drøfte og å løse oppgaver.

Elevene opplevde at de lærte mye, til tross for at samtalene tok tid fra ordinær undervisning. Flere elever uttrykte muntlig til samtaleleder at de hadde lært mye mer om faget enn ved ordinær undervisning. Dette kan tyde på at filosofiske samtaler ikke opplevdes å konkurrere med kunnskapsformidling i de aktuelle fag, og at filosofisk metode derfor kan integreres i ordinær fagundervisning.

• Alle nyheter er flyttet fra forsiden til en egen nyhetsside. Formålet med endringen er å få en renere og mer oversiktlig forside samt å samle nye og eldre nyheter på én enkelt side.

• Noen av lenkene i venstremenyen har fått nytt navn. Blant annet taler vi ikke lenger om «Diskusjonsforum», men om «Forum/blogg». Det svarer mer til realitetene. Lenkene har også fått ny rekkefølge.

On the very last day of the workshop The art of questioning held at La Chapelle St André July 7-13, 2008—a drowsy and picturesque village in the midst of Burgundy—the master mind, the chief questioner, the great manipulator and anti-democrat, the ever-bantering paper tiger, the self-appointed executioner, the French-Algerian Bodhisattva Oscar Brenifier expressed his usual wish to put himself under the knife, that is to say, he asked if one of the participants would like to facilitate a philosophical consultation with him as the subject. He had had consultations with us every evening for the last week, so it seemed right to change hats on the last day. There was some hesitation at first, which is typical whenever Oscar issues one of his “friendly requests,” but then a woman volunteered for the job. Following another request from Oscar she picked one of the other participants as her co-questioner or coach.